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問題

分析下列材料所揭示的問題及其原因,并論述如何通過課堂教學組織形式的改進促進教學過程中的機會均等。

每個教師都意識到應努力為班內的所有學生提供均等的學習機會,然而,群體教學中的實際情況與這種理想相差甚遠。對師生在課堂里相互作用所進行的觀察表明:教師(十分無意識地)針對某些學生進行教學與講解,而忽視了其他學生。教師給予了某些學生更多的積極強化與鼓勵,鼓勵他們積極參與課堂討論以及回答問題,對待其他學生就并非如此。一般說來,教師對班內三分之一或四分之一的優秀生最為關注并給予最多的鼓勵,班內半數較差的學生所得到的關注與幫助最少。師生關系的差異使得一些學生得到了(其他學生所得不到的)更多的機會與鼓勵。

參考答案
正確答案:
[答案要點]
  (1)材料所揭示的問題是:教學過程中的機會均等是教育機會均等的一個重要方面,大多數教師能夠意識到在教學中應該給學生提供均等的學習機會,實踐中卻難以做到。
  (2)材料揭示了造成上述問題的一個重要原因:現行的教學組織形式影響了學生在教學過程中獲得均等的教育機會。由于班級授課制是一種面向學生集體的教學組織形式,如何保證學生享有均等的學習機會,一直是班級教學中的一個難題。
  (3)為了克服班級授課制的局限,可從如下幾個方面改進課堂教學組織形式:
  ①縮小班級規模,實行小班教學,使學生獲得更多的學習機會;
  ②壓縮集體教學時間,增加個別輔導時間;
  ③增加輔導教師,實施小班教學;
  ④組織小組合作學習,發動學生輔導同伴;
  ⑤按能力或興趣分組,進行分組教學。
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